解读新教材，践行新理念——三十一中地理组参加新教材网络培训活动

能更好的深入理解和正确解读地理新教材，提升教师驾驭新教材的能力，提高课堂教学效率，我校积极组织老师参加新教材网络培训会。

此次培训，地理组老师认真聆听了专家解读了人教版新教材的变化及设计意义，感受新教材与时俱进的气息，专家对一线教师在实际教学过程中对教材设计和使用中出现的问题也作了详细的解答，帮助一线教师解决在教材使用中的问题，以及帮助教师准确把握新教材的理念、目标、结构、和内容要求。

参加培训的老师认真听专家讲解，专心记笔记，学习热情高昂，通过本次培训有了不少的收获。

李欣如老师培训心得： 作为第一次使用新教材教学，并且教龄仅为1年的新手教师，在过去的这两个月，使用新教材进行教学的我，遇到了很多问题，产生了很多困惑。正当我倍感迷茫之时，学校组织我们观看了这次高俊昌老师关于新教材使用的答疑讲座，这场讲座犹如一场及时雨般替人指点迷津，令人醍醐灌顶。现对这次讲座的心得体会作一陈述。

首先，通过这次讲座，我认识到，面对新教材，教师在实际教学中要按新课标的要求，注意教学重点、教学难点的转换，根据课程标准要求,分析各节教材内容的知识结构，以及在教材内容上做了哪些扩展，做了哪些基本知识的铺垫等,这样就有助于教师准确理解教学内容，把握教学重点和难点。学生懂得不等于已知，理解不等于掌握，为了取得牢固的知识,必须进行思考，并且尝试把获得的知识运用于实践，使学生所得凌驾于生活之上。

其次，在使用新教材时，教师要明确各个栏目对于落实地理核心素养的作用，要学会审视教材，重组教材,理顺知识内在。通过章首语明确新教材各章节在本册书中的地位，根据所提供的问题明确“教学目的与要求”，对于“理解”的内容,教师要反复讲透，要求学生要重点掌握,而对于“了解”的内容,则要求学生做一般性掌握，至于其他内容可根据教学中的实际情况进行适当增减。引导学生利用教材每章最后的章节要点梳理本章内容，巩固所学。

有了新高考、有了新教材，我们的地理教学也需要利用好新教材，摸索出新的教法和学法，培养具备地理核心素养的新时代人才。

杨国智老师培训心得：在地理教学内容上,注重地理教学内容的结构化。在地理教学中要重视地理教学内容的整体分析,帮助学生建立有地理学科本质、利于地理学习的和有助于培养学生地理核心素养的结构化教学体系。在广度上,要了解地理知识的来源和学习需求,和旧知、新知的关联。这样学生的学习会感受到学习的必要性和关联性,对学习产生更大的兴趣。在深度上,强化对地理知识本质的理解,建立有意义的知识结构,这也更容易掌握知识,一脉相承。

在教学中,我们要多去思考和探索引发学生思考的教学方法,注重启发式、探究式、参与式、互动式的教学方法。地理活动的教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程,地理教学应从学生的实际出发,创设有助于学生自主学习的地理问题情境，如每一节的章首部分都有情景的设计，而且不要一节课就一个情景引入就完成本堂课的教学。通过设计多个情景引导学生实践、思考、探索、交流,获得知识、形成技能,发展地理思维,培养学生的地理核心素养,促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性的学习。

对于开展地理教学实践也应该有完整的活动过程，例如组织学生完成必修一第一章的月相观测活动，组织学生时不应该为了活动而活动，不要去走形式化的教学，而应让学生在地理实践中感受地理学科的特点。

白玲老师心得： 新教材突出了地理核心素养的培养，为了方便教学，降低了难度。相比旧教材，新教材新设计了三个栏目。最大变化是每一节的开头，采用“情境设计”栏目，结合学生的兴趣点、新闻时政和日常生活中的所见所闻，导入切入本节课的内容，让学生带着问题去思考去学习，激发学生的求知欲。新教材每一章的末尾都增添了“本章要点”的栏目，不再是以问题的形式，而是对本章的重点知识做一个罗列总结。这与每个章节的“课前问题”首尾呼应，使师生对重点的知识和内容有更清晰的把握。

针对地理学科新教材的变化，老师在教学中要积极结合教材中的情境，将学生的学习过程置身于特定的情境中，通过问题的导引促进学生与情境互动，在解决问题的过程中提升能力和素养。同时，教师在教学中要关注对教材内容的知识逻辑线索的梳理，将知识逻辑整合成可操作的学习链条。此外，教师要重视地理实践活动，借助一些情境材料或鼓励学生亲身参与实践活动，增加学生的实践性和操作性。

通过这次培训活动，在专家们清晰、透彻地解读之下，不仅让老师们了解了教材内容编排的意图、意义，有待于更好地研读教材、运用教材，而且还解答了日常教学中所遇到的困惑与难题，让老师们对教材有了更好的理解和掌握。对于新教材的学习我们还在路上，期待老师们用课堂展示自己对新教材的理解。