2022年11月18日上午，我校高中物理部的各位老师相聚高一一楼报告厅聆听了由金新喜教授主讲的“普通高中新教材网络答疑”线上培训会。反思是教师的一块“自留地”，只有不断耕耘，才能检讨自己的教育理念与行为，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。关于此次培训，物理组的各位同仁将自己的所思所想以文章的形式呈现：

高中新教材网络答疑培训学习反思

余智源：

2022年11月16日上午9:00-11:30物理组的教师参加了由人教社组织的关于新教材的网络答疑。培训的主要内容是针对于一线教师在使用新教材过程中反馈的意见与问题进行的答疑。现将我的一点学习心得总结如下：

1、理解教材整体编写顺序的用意。新教材与原教材相比，教学内容没有发生太多的变化，但是教材的编排顺序发生了很大的变化。例如：原来必修只有两本书，现在必修有三本书。将部分电磁部分的内容纳入到了必修三。很多老师反映必修内容更多了，课时不够用，知识讲不透。人教社的专家解释说：必修内容作为基础教育的普适应内容要更多的为将来可能不再学习物理的同学考虑。随着科技环境的发展，了解一些简单的电磁学知识是非常有必要的。必修的内容尽可能广一些，为同学们开一扇窗，激发同学们学习的兴趣，培养应用物理观念解决实际生活问题的习惯。所以有些老师说课时不够用，讲不透是理解错了教材的用意。必修内容要有的放矢，不追求一下次就讲得很深入，讲得很难。主要是物理观念和思维的培养，等学生到了高年级再把知识往深入讲也不迟。

2、注重解决真实情景的问题。新教材与原教材相比，例题中真实情景的问题多了，标准模型化的题少了。例如有老师提问：新教材中题有些数值非常难算，为什么不改成更好计算的数值呢？人教社的专家解释说：例题应尽可能追求真实情景，实际中的数值是什么样，就应该保持什么样。估算能力也是学生必要培养的能力之一。不能把物理题和真实情景的问题割裂开来，不然学生永远不会计算生活中的实际问题，也永远不敢算。

金苗苗：在教和学的双边活动中，教法是先导，学法是中心。教师在传授知识的同时，更应研究教材，研究教法学法，研究学生，使学生想学会学。通过此次新教材答疑培训，我对新教材设计有的一点理解：新教材改变了过去繁、难、偏、旧的老问题，新教材不仅要求学生学习物理学最基本的概念和规律，了解物理学的基本观点、思想和方法，掌握物理实验的基本技能，同时还拓展了“知识与技能”的内涵，要求了解物理学的发展历程，反映经典物理与近代物理的融合，关注科学技术的主要成就和发展趋势，以及物理学对经济、社会发展的影响，关注物理学与其他学科之间的联系以及应用。注重物理学的思想、方法和科学精神的教育改变过去那种仅重视将物理学知识系统地归纳为简明扼要的知识体系的做法，而将物理学的思想和方法渗透在知识的形成过程中，挖掘活生生的实例，让学生思考和领悟物理学思想方法的精髓，增强应用科学方法的意识。教育的出发点是人，归宿也是人的发展。“探究式教学”就是从学生出发，做到以人为本，为每个学生提供平等“参与”的机会，让学生在宽松、民主的环境中体验成功，健康成长。 总之，在新教材指导下的课堂，教师还需在实践中逐步摸索 。

南天星：新教材更加符合当前社会发展的需要。我们要以新的目光看待我们从事的教育工作，不断地提高自身素质和教育教学水平，不断地总结自己的得失，提高认识，不断学习，才能适应教育发展对我们教师的要求。

1、体现了课程及教学内容的多样性和选择性为使教材有利于不同学生的智力潜能开发，且对不同区域具有广泛的适应性，课教材提出“普通高中教育仍属于基础教育，应注重全体学生的共同基础，同时应针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满足学生的不同学习需

求”。

2、在课程实施上更注重自主学习，提倡教学方式多样化。其中一个很重突出的特点就是开展研究性学习。我们现在高中物理知识的学习，已经不再仅仅局限于听老师讲课这样的基础上了，更多的需要同学们自己去探索、研究和动手实验，才能在这一过程中学到知识，更能应用知识。新教材强调知识的构建过程，注重培养物理实验、 科学探究能力;强调基础知识的学习，注重物理学核心概念的建立。强调从生活走进物理，从物理走向社会，注重保护探索兴趣，学习欲望;体现时代性，强调学科渗透，关心科技发展。

李想：

2022年11月18日上午，我校进行了“普通高中新教材网络答疑”线上培训，培训对一线教师对新教材编排存在的不解之处进行答疑，对于如何利用新教材的设计指导教学进行了思路指导，对于一线教学有实际意义。新教材结构合理，设计缩小初高中台阶，在高一物理教学过程中，知识衔接更符合学生认知规律。教材结构上还着重在能力、方法的训练上有层次、有明显的梯度，帮助教师设计课堂教学内容容量。在SETE内容中，扩展知识面，加强实验提倡探索。课后题更新，并区分难度梯度，适合分层培养。教材在引言，科学漫步等内容中介绍科学家们的质疑创新精神，在内容上通过设置情景等方式引导学生经历发现、质疑、猜想、分析等行为，培养学生探索创新和合理质疑的精神。总而言之，本次培训让我对于新教材的使用有了新的思路，我会争取在后续教学中按照教材结构，利用教材资源设计新课，提高自己的教学质量。

魏云婷：通过参加“普通高中新教材网络答疑”线上培训使一线教师对新教材编排有了更深的了解，我学习了很多很有用的教学思路，对教学有了总体的把握。通过培训，让我们对教学的思路和方法有了更深的思考，为今后的教学指明了方向。

1、通过培训学习，我认识到在今后的教学中，应立足于自己的本职工作，加强理论学习，转变教育教学观念，积极实践新课改，铺设好自己的专业化发展之路，

2、通过培训学习，我深深地认识到课程是要面向全体学生的，是要考虑到学生的个别差异性的。因此，我们要改变教师的角色，成为学生的朋友，教师要学会欣赏每一位学生，发现每一位学生的闪光点。在老师的关注中，学生不仅会喜欢老师，喜欢上课，产生融洽和谐的师生情感，还会在课堂上积极表现，快乐愉快地去学习。培训是结束了，但是真正的历程才刚刚开始，教师的学习和教学研究是无止境的，这还需要自己在以后的教学中不断的充实自己，不断的学习，不断的提升，不断加强修养才能胜任教育这项工作。正如有的老师所说的，培训收获不是一篇文章，重要的是在以后的教学中能发挥作用，这才是培训的真正目的。

冯喜宁：

物理学习思维和研究思维的培养都是我们在高中物理“教学当中应该刻意培养的”。但是在这个过程中确实也发现了一些问题。

1、平时上课，大多数学生喜欢你讲我听，缺乏提升自己思维品质的意识，有时候自己会刻意的让学生经历物理理论的探究过程，以激发其问题意识，学生在这个环节学习积极性还是蛮高的。学习是循序渐进而不是一蹴而就，如果学生没有形成好的习惯，自主学习的能力。唯分而论，那么高中课改从核心素养的培养到结构化知识的建立到创新，那依然是大浪淘沙能者居上。

2、现在的学生普谝对概念缺乏理解，总觉得考试做题不理解也能做对。这种思维是要不得的。高考出题方向已经确立，所以每年会在题型上做很多创新，单纯的刷题会在核心思维上出问题一旦遇到没见过的题型或者考察物理思维深度的题型失分是必然的。物理学习思维和研究思维的培养与刷题得高分并不冲突，关键是看学生在学习过程中是否有独立思考问题，探究问题本质以及研究的精神。