宁夏银川一中教育科研内涵式发展的三年规划思考
发布时间:2014-04-23 11:17:00.0  发布人:admin  信息来源:暂无  点击次数:4747

            宁夏银川一中教育科研内涵式发展的三年规划思考

 

                    教科研室  韩继宏

                  (2014年3月6日)

    内涵式发展的主要特征是“低耗费”,学校教育的发展不是建立在对有限的教育资源的无限耗费上,而是通过减少投入,降低损耗,提高效率来促进学校教育的质量和效益。只有通过科研来反思教育行为,分析、解决教育教学中的实际问题,探索新途径,总结新规律,才能改变“日光加灯光,时间加汗水”、“耗时、耗量、耗精力”的外延式发展。

    银川一中教科研内涵式发展的三年规划思考,概括为一句话:树立一个正确理念,做好两项基本工作,完成四点中心任务。

一、树立一个正确理念

             ——教育科研是学校教育的第一生产力

   促进学校内涵式发展的关键因素是科研意识、科研能力、科研水平。教育科研是学校教育的第一生产力;是更新教育教学观念,树立新思想、新理念的重要先导;是提高教师专业素养和教学能力,促进教师队伍从经验型向科研型、学者型、专家型转变的重要基础;是实现教育决策科学化、民主化的重要前提;是提高教育教学质量和办学效益的重要途径。

二、做好两项基本工作

            ——校本研修和学习引领

      发展教师的根本措施是校本教研和学习引领

  (一)校本研修:校本研修就是“以校为本”的研修,它以学校为研修主阵地,以学校教师为研修主体,以学校教育教学实践中的实际问题为研修内容,以促进学生发展,教师专业化水平提高为研修目的。它把教师培训、教育科研、教学研究、学校管理和校本课程的开发等有机地融为一体,既是一种关于教师和教育教学的行动研究,也是一种制度建设,更是一种健康向上的学校文化。

    校本教研的途径是个人反思、同伴互助、专业引领。

  (二)学习引领:学习理论就是在接受专家引领,学习他人的经验和方法就是骨干引领和同伴互助;学习的目的在实践,反思的基础在实践,反思又是同伴互助的基础,没有反思既不能帮助他人也不能使同伴的帮助有效果;专业引领如果没有反思的支持就有可能“对牛弹琴”。 学习是需要应该是生活的一部分,反思是品质应成为习惯,实践是途径也是目的。

三、完成四点中心任务

        ——课题带动、任务驱动、自觉行动、“扬长”互动

1、课题带动——落实好两个中心课题研究

    课题带动的目的就是要实现“教师在课题中成长,教研在课题中推进,学校在课题中发展”。

    近三年落实好两个中心课题研究:教学方面,做好《实施针对性教学,打造一中高效课堂》的课题;德育方面,做好《培养学生的责任意识》课题。

    做好《实施针对性教学,打造一中高效课堂》的课题——“课堂小组合作学习活动”。

  ( 1)通过教研组、各年级备课组课题小组的课题实施、探索,定期进行课题总结和提炼。

  (2)通过教研组、各年级备课组课题小组的“课堂小组合作学习活动” 系列公开课、探究课、研究课等,探索和总结“课堂小组合作学习活动”的核心要素和最佳课堂实施模式。

  (3).应用“课堂观察”听评课方法引领“课堂小组合作学习活动”,科学发展和提升,将“课堂观察”听评课方法,“同课异构”课堂教学有机地结合起来。

做好《培养学生的责任意识》课题。

   (1)制定课题整体实施方案,使内容系列化,常态化。

   (2)将政教处、团委、学生会、,班主任工作与课题实施有机地结合起来,通过政教处、团委、学生会、,班主任工作推动课题的事实和落实。

   (3)定期进行阶段性总结,形成系列,提炼成果和经验。

2、任务驱动——落实好两项教师的培训任务

   在校本教研中,由学校给教师布置任务,施加一定的压力,以激发教师的研修动机,学校每学期给教师布置学习任务、调研任务、研究任务、交流研讨任务等。每一个任务的完成都会使教师前进一步,还可以增强教师的成就感,产生新的动机。实现“任务驱动研修,研修促进发展,发展完成任务”的良性循环。

    近三年落实好两项教师的培训任务:一是青年教师培养,按照“三年成熟、六年骨干、九年名师”的目标,给任务,压担子;二是骨干教师培养;继续做好教师“五个一”的常规研修措施和“九州之行”外出学习的教师培训工作。

3、自觉行动——搭建好教师发展的平台

    课题带动、任务驱动都取决于外在的力量。提高教师专业化程度的根本动力还在于教师的内在需求。这种内在需求和动力取决于教师的职业理想和专业理想,只要是希望自己在教师这个职业上有所建树的教师,是绝不会停止研修的。发展是需要,自觉是根本,理想是灯塔,行动是关键。

    教科研要为教师的发展搭建好平台,完善健全学校的教科研制度。定期开展学校层面教科研、学校学科层面的教科研工作经验交流工作。(1)实施主题教研;(2)破解教学难题;(3)开展学科教师教科研交流活动;(4)开展网络教研交流活动。

  4、“扬长”互动——建立有特色的校本课程体系

    校本教研的互动是建立在“扬长”的基础上的。“扬长”就是发现、发展和发挥各自的特长。互动在本质上就是互相展示“特长”,没有特长,互动就无法进行。所以,每个教师都要善于“扬长”,通过“扬长”形成自己的特长,学校的特长就是特色,教师的特长就是风格和能力。