2024 年 10 月 10日，银川一中组织召开了学习《高考评价体系》研讨会。潘雄武副校长、张德萍副校长及各学科教研组长、备课组长及青年教师齐聚一堂，展开了一场关于教育发展方向与高考改革趋势的深度对话。与会者围绕《高考评价体系》的核心内容，深入剖析其对高中教学的指导意义，旨在通过精准把握高考评价的精髓，激发学生的学习潜能，促进学生全面发展。

会议开始，潘雄武副校长强调高考评价体系对于引领高中教育改革、提升人才培养质量的重要作用，鼓励全体教师以此为契机，深化教学改革，创新教学方法，共同探索适应新时代要求的人才培养模式。此次研讨会既是一次对教育理念的深刻探讨，也是学校致力于提升教学质量、优化教学策略的重要体现。

张德萍副校长谈了对高考评价体系的理解，她着重阐述体系的创新之处与深远意义。体系的创新之处主要体现在立德树人与素质教育实现了教育功能的转变、评价理念的更新和评价模式的升级三个方面。这些创新之处使得高考评价体系更加符合新时代人才培养的需求，有助于推动教育的全面发展和学生的综合素质提升。体系的深远意义主要体现在完善的理论框架推动教育公平与素质教育的发展，引导高中育人方式改革，完善立德树人体制机制，提升高考育人功能和导向作用以及促进教考衔接与人才培养质量提升。尤其在引导教学方面张德萍副校长强调教师要树立核心素养导向下正确的教学观，克服碎片化教学之弊，开展整体教学设计，明确单元目标，逐步实施要关注“四大”问题，即大单元教学设计需严谨、大情境创设需逻辑自洽、大问题提出需源于情境、大概念理解需两层深入。另一方面，教师还应深入分析学科内容与学生成长规律，精准把握学科本质，通过创设丰富情境与提出深刻问题，激发学生思考，培养其综合素养，确保教学之连贯性与系统性。总之，高考评价体系实施，旨在促进教学全面升级，落实学科素养，考查学生综合性、应用性与创新性，为培养新时代所需之人才奠定坚实基础。

丁娅老师介绍了高考评价体系以及英语学科在此体系下的相关内容。首先提到了高考评价体系包含 “一核四层四翼”，“一核” 为立德树人、服务选才、引导教学；“四层” 涵盖必备知识、关键能力、学科素养、核心价值；“四翼” 包括基础性、综合性、应用性、创新性。接着阐述了英语学科的高考功能定位，即落实立德树人根本任务，为高校选拔英语素养高且有创新能力的人才。最后强调英语学科的核心价值包括中国情怀，如对中华优秀传统文化认同和正确认识中外文化；以及国际视野，即了解人类文明发展史和全球动态，具有人类命运共同体意识。

马广平老师从 4个方面进行了分享。一是高考评价体系介绍构建背景、意义，强调核心内容及考查情境。二是在物理教学中的应用从教学理念、方法、内容、评价等方面，依据体系展开，并注重学科素养。三是物理课程评价涵盖学生发展、教师素质、课程实施及效果评价。四是学科特色课程包括课程目标、安排及成果展示和评价。

刘斯琪老师围绕高考评价体系中的数学学科，从3个方面进行了解读。一是高考评价体系基本理解：“一核四层四翼”：“一核” 包括立德树人、服务选才、引导教学；“四层” 涵盖核心价值、学科素养、关键能力、必备知识；“四翼” 包含基础性、综合性、应用性、创新性。四层考查内容：核心价值：促进公民素质提升。学科素养：如数学抽象等。关键能力：包括逻辑思维等能力。必备知识：与课程标准知识体系总体一致且更注重系统性等。四翼考查要求：解释了基础性、综合性、应用性、创新性的含义。二是从高考试题理解，命题依托：情境素材主要来源于学术著作等方面。把握要点：需把握核心价值 “金线”、素养能力 “银线” 和情境载体 “串连线”。命题导向：包括新题型特点、创新试题情境及多种新题型介绍。三是高考命题看法，命题原则：注意学科渗透交叉，关注探究和学习能力考查，调整试卷结构。

王刘老师围绕高中思政课高考评价体系展开，情境创设要反映时代主题，从现实选材构建真实情境。结合国家成就及方针政策，兼顾学生认知与思想实际，选取真实案例或热点话题，包括地域特色素材，以适应考查目标，提升学生能力。

教育的本质在于培养德才兼备、全面发展的人。此次研讨会老师们得以深入剖析高考评价体系的最新动态与趋势，彼此分享教学心得与实践困惑，这不仅是我校教育理念的一次深刻诠释与实践，更是我们不断追求卓越、勇攀教育高峰的坚定步伐，让我们为培养更多具有社会责任感、创新精神和实践能力的时代新人而不懈奋斗。

图文：付小刚 兰慧

审核领导：张德萍